Le laboratoire de mathématiques a été créé le juin 2023.
Voici les expérimentations qui vont être mise en place et faire l’objet d’une étude didactique.
I. « Labo_T_des_maths » : le Laboratoire de mathématiques de Loué.
Ce laboratoire pour l’instant réuni 5 enseignants de mathématiques (une ouverture pour les PE est prévue) :
Charline Peuvrel, Gabriel Boulanger, Nathalie Bricard et Arnaud Durand issus du collège Bellevue de Loué et Amélie Méchin du collège André Pioger de Conlie (une ancienne collègue).
Cette équipe d’enseignants est accompagnée par Damien Rivière (Collège Pierre Dubois de Laval) pour avoir un regard externe à nos expérimentations de manière épisodique..
Comme le permet (pour l’instant) l’académie de Nantes, l’équipe se réunit 1 fois par mois durant une demi-journée (et au vu de la 1ère réunion c’est loin d’être de trop, il avait de quoi tenir une journée).
Nous avons pu donc échanger sur les 3 expérimentations démarrées cette année après les avoir planifiées au mois de juin.
II.Les expérimentations
Voici les 3 expérimentations présentées rapidement .Quelques focales ont pu être définie non collectivement.
1) L’oral en 4e et 3e.
A raison d’une fois par semaine, nous faisons passer à l’oral 2 élèves de 4e ou 3e (à suivre sur 2 exercices) qui doivent présenter la résolution d’un exercice en le commentant. Les autres élèves doivent avoir une posture de jury, on ne dit pas « Tu as faux » mais « Peux-tu m’expliquer ce point là? » (afin que l’élève se rende compte de l’erreur).
Les exercices sont donnés une semaine avant pour les élèves et l’ensemble des exercices fera l’objet également d’un partage ultérieur.
Focales : Quid de la production ? Quelle trace ? Quel enjeu de l’oral pour l’élève, comment les faire évoluer ? Bénéfice sur la relation entre élèves?
2) Le Kem’s en 6e et 5e.
L’idée est de faire jouer les élèves sur des Kems selon plusieurs modalités (cartes produites grâce à unn générateur) : Tri des cartes, trouver l’intrus, jeu du Kem’s réel et fabrication d’un autre jeu (faisant travailler les points de vigilance en demandant de créer des pièges).
Trouver des jeux qui ne mettent pas en difficultés les élèves lents reste complexe.
Focales : Quelle place de l’auto-contrôle ? Quel enjeu ? Bénéfice de l’activité dans l’attrait de la notion traitée ?
3) Les ceintures de Calculs en 6e
A raison d’une fois par semaine, les élèves sont testés en calcul mentale sur 2 notions, les fiches sont réparties par niveau (3 niveaux de difficultés) (générateur )
Focales : Efficacité et difficulté du suivi ? Place de la remédiation ?
Quelle place de ce dispositif dans les savoirs fondamentaux?
Nous avons également abordé les séances sur le faits numériques avec une première approche qui n’a pas été satisfaisante.
Nous avions une 4e expérimentation sur la création de cartes flip-flap sur des notions avec divers degrés de corrections pour le niveau 4e et 3e… mais au vu de l’ampleur de la tâche, Damien Rivière nous a conseillé de la mettre entre parenthèses.
Voilà le labo est lancé et les expérimentations également !